6 décembre 2016

Activités FLE pour la journée internationale des droits de l'homme

À l'occasion de la journée internationale des droits de l'homme qui est célébrée tous les 10 décembre, nous vous proposons des pistes d'activités  à réaliser avec vos élèves de FLE.
Ces activités sont principalement axées sur  les droits humains en général et sur la Déclaration universelle des droits de l'homme. D'autres journées de sensibilisation peuvent être l'occasion d'aborder des droits plus spécifiques. Par exemple  :


Pistes d'activités

Pour réaliser la plupart des activités proposées, nous suggérons l'utilisation d'une version simplifiée de la Déclaration des droits de l'homme, de la version bilingue (Lexilogos) ou bien du texte intégral accompagné du texte dans la langue des élèves (Voir ressources complémentaires, à la fin de l'article)


1.  Les droits de l'homme (DDHH)
  • Remue-méninges collectif sur les droits humains (à partir de A2) : demander aux élèves s’ils ont déjà entendu parler des droits de l'homme et s'ils en connaissent certains.
  • Définition des droits de l'homme. Vocabulaire et exemples (À partir de A2)
Les droits de l’homme sont les droits inaliénables de tous les êtres humains, quels que soient leur nationalité, lieu de résidence, sexe, origine ethnique ou nationale, couleur, religion, langue ou toute autre condition. Nous avons tous le droit d’exercer nos droits de l’homme sans discrimination et sur un pied d’égalité. Ces droits sont intimement liés, interdépendants et indivisibles.

Au tableau, faire 2 colonnes. À partir de la définition, les élèves écrivent, dans la première colonne, les mots qu'ils connaissent en rapport avec les droits humains (liberté, égalité, fraternité, dignité, religion, race, éducation, ...),  dans la deuxième colonne ils listent des exemples de droits de l'homme (liberté d'expression, droit d'asile, droit de vote, ... ).
Ces listes seront complétées et modifiées au cours de l'étude des différents documents.

Formulation d'hypothèses sur le sens de certains mots : inaliénables, interdépendants, indivisibles... 

  • Droits de l'homme ou pas ? (en binômes, à partir de B1) : présenter une liste de droits (voir annexe). Les élèves doivent déterminer ceux qui sont de vrais droits humains et ceux qui ne le sont pas en justifiant leurs réponses.

2. La Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH)
  • La Déclaration universelle des droits de l'homme, c'est quoi ? QCM de compréhension orale à partir de la vidéo de 1Jour1Actu. (À partir de A2)




3.  Les défenseurs des droits de l'homme (À partir de A2)
Les défenseurs des droits de l’homme dénoncent les abus et les violations, y compris la discrimination, l'exclusion, l'oppression et la violence. Ils préconisent la justice et cherchent à protéger les victimes de violations des droits de l'homme. Ils exigent que les auteurs de ces violations répondent de leurs actes et ils demandent la transparence de l'action gouvernementale. Ce faisant, ils mettent souvent en danger leur propre sécurité et celle de leur famille.

Présenter oralement une personne engagée dans la défense des droits de l'homme. (Binômes ou groupe de 3-4 élèves). Les élèves de chaque groupe choisissent une personne défenseur des droits de l'homme et font un travail de recherche pour préparer :
  • un exposé oral sur cette personne (petite biographie, les droits qu'elle a défendus, etc.). La durée de l'exposition dépendra du niveau des élèves (de 1 à 5 minutes). Les élèves pourront utiliser des supports visuels : diaporama, photos ou autres supports.

  • un quiz d'au moins 5 questions pour que les élèves-auditeurs puissent y répondre à partir des informations données lors de l'exposé.

Exemples de personnes engagées dans la défense des droits de l’homme : Aung San Suu Kyi, Berta Caceres, Cynthia McKinney, Desmond Tutu, Éléonore Roosevelt, Gandhi, Ildefonso Zamora, Malala Yousafzai, María Soledad Cisternas, Martin Luther King, Nelson Mandela, Patricia Troncoso, Peter Benenson, Raúl Hernaández, Rosa Parks, Shirin Ebadi, ...
4. Les articles de la DUDH (À partir de A2)

  • Jeu d'association (À partir de A2+)
  • (En binômes ou groupes de 3-4 élèves) Compréhension écrite. Distribuer à chaque binôme ou groupe quelques articles (les originaux et ceux écrits dans un langage plus accessible) pour qu'ls associent les textes officiels et les simplifiés. La correction se fera en grand groupe.

  • Variante (interaction orale - À partir du niveau B1) : Distribuer à chaque élève soit le texte officiel d'un article soit le texte simplifié correspondant (le nombre d'élèves devra donc être pair). Les élèves doivent se déplacer dans la classe pour retrouver la personne qui a le texte qui correspond au sien sans lire son texte mais en expliquant l'article ou en donnant des exemples. 
  • Annexe II : les articles de la DUDH à découper


  • Illustrer les articles de la Déclaration
  • (À partir de A2) En binômes, les élèves choisissent un article de la Déclaration et l'illustrent à leur manière (dessin, collage, etc.). Les illustrations seront affichées dans la classe. À tour de rôle, les auteurs des illustrations présenteront oralement leur production en expliquant ce qu'ils ont voulu exprimer. Les camarades de classe essaieront de deviner l'article qui a été représenté.
Illustration de l'article 21
Source : Michel Kichka

  • Variante (À partir de B1) : Les élèves choisissent le dessin d'un de ces dessinateurs et le présentent oralement à leurs camarades (interprétation sur ce que l'auteur du dessin a voulu exprimer et raisons de leur choix) ou en font une description et interprétation par écrit.

  • Dessins illustrant les articles de la DUDH (À partir de A2+/B1)
(Binômes ou groupes de 3-4 élèves) On distribue 3 ou 4 dessins à chaque groupe ou binôme ainsi que les articles de la DUDH (Annexe II) et l'affiche vide. Chaque groupe devra replacer le dessin sur l'affiche vide, sur la case dont le numéro correspond à celui de l'article. Lors de la mise en commun, chaque groupe argumentera sa réponse.

  • Mises en scène, poèmes ou textes inspirés des articles de la Déclaration (À partir de A2)
(Binômes ou groupes de 3-4 élèves) On distribue un article de la DUDH (Annexe II) à chaque binôme ou groupe. Chaque groupe créera et mettra en scène une situation faisant référence à l'article. Les élèves-spectateurs devront deviner de quel article il s'agit.

(Individuel ou en en binômes) Les élèves composent un poème ou écrivent un texte inspirés des articles de la Déclaration.


  • Planche BD (Individuel ou en binôme, à partir de A2) : Les élèves créent une planche BD illustrant un des droits de la DUDH qui sera exposée dans la classe. Le reste de la classe devra deviner l'article auquel elle fait référence.
Exemple d'une planche BD faisant référence à l'article 16.
Source : http://www.lavoixdesparents.com/?p=4222


  • Les droits à l'école : (en groupe de 3-4 élèves, à partir du niveau A2) Après avoir travaillé les principaux articles de la Déclaration, les élèves présentent des affiches papier ou numériques sur les droits en milieu scolaire.

    Exemple : le projet des élèves de 4ème du collège Jean Macé sur les principales libertés.
https://bruayhg.wordpress.com/2013/04/09/projet-4e-les-libertes-au-college/

  • Droits non respectés (À partir de B1)
Les élèves recherchent et sélectionnent 1 ou 2 photos dans la presse écrite, sur internet (ou annexe), qui illustrent la violation d'un ou de plusieurs droits de l'homme. Pour chaque photo, ils feront une fiche contenant
  • la photo
  • la description de celle-ci
  • les sentiments qu'ils ont éprouvés en la voyant
  • l'explication sur le droit ou droits qui ne sont pas respectés (avec indication de l'article correspondant)
  • les raisons du choix de la photo

Les fiches, une fois corrigées, seront exposées dans la classe pour que les élèves puissent les lire. Après une discussion collective, la classe sélectionnera les 2 photos qui, selon eux, illustrent de manière plus frappante la violation des droits de l'homme.


  • Débats et discussions à l'oral (à partir de B1+ / B2 - D'abord en petits groupes puis classe entière)
Exemples de sujets :
  • Pensez-vous que les droits présents dans la DUDH sont respectés dans votre pays ? Défendez et argumentez vos réponses.
  • Les droits de l'homme peuvent-ils être appliqués partout dans le monde, ou doit-on tenir compte de certaines différences culturelles ?

  • Les droits en poèmes et chansons
De très nombreuses chansons abordent le thème des droits humains. En voici une petite sélection :
Sur le blog de Mª José, Tics en FLE, vous trouverez les clips et les paroles de quelques-unes de ces chansons. Par exemple :
  • Pour les plus âgés : la nouvelle chanson des Enfoirés, Liberté, poème de Paul  Éluard. Fiches pédagogiques de TV5 Monde. Un clip pour parler de valeurs humaines, de la liberté et de l’engagement. Définir le mot « liberté » en fonction d'une époque et de circonstances (B1)
5. Associations/ONG de défense de droits de l’Homme (A2+/B1)
Présentation d'une association ou ONG (Binômes ou groupe de 3-4 élèves).

Les élèves de chaque groupe choisissent une association ou ONG de défense des droits de l'Homme. Ils devront faire un travail de recherche pour préparer :
  • une affiche ou un exposé oral avec diaporama présentant cette association ou ONG (nom, logo, droits auxquels elle se réfère, actions, etc). La durée de l'exposition orale dépendra du niveau des élèves (de 1 à 5 minutes).

  • un quiz d'au moins 5 questions pour que les élèves-auditeurs puissent y répondre à partir des informations données lors de l'exposé.


6.  Citations autour des droits de l'homme (à partir de B1)
  • La citation préférée : (En binômes) Sur le site d'Amnesty International les élèves choisissent la citation qui leur plaît le plus. Ils devront ensuite la présenter oralement et expliquer la ou les raisons de leur choix.
  • Création de citations : les élèvent écrivent leur(s) propre(s) citation(s).



Ressources complémentaires

1.  Autres activités pédagogiques
  • Nos droits, nos devoirs (Niveau A1) : Découvrir et comprendre les droits humains à travers quatre articles et leurs illustrations. Fiches pédagogiques réalisées par Loraine Dumoulin, site TV5 Monde.

  • Déclaration universelle des droits de l’homme. Livret pédagogique (Le plaisir d'apprendre)

  • Education aux droits humains dans les cours de français : 3 ASO / 4 ASO

  • Comprendre les droits de l'homme. Chapitre 4 du manuel du Conseil de l'Europe pour la pratique de l’éducation aux droits de l’homme avec les jeunes.
  • Documents et activités réalisés par Isabel Blasco pour élèves de l'enseignement bilingue


2.  La déclaration des droits de l'homme
La version simplifiée est un texte élaboré en 1978 par un groupe de chercheurs de l’Université de Genève (...). Cette version a été rédigée à partir d’un vocabulaire de 2 500 mots d’usage courant en Suisse romande ; c’est donc un original français. Les enseignants d’autres pays francophones pourront, le cas échéant, s’en inspirer (ou l’adapter) s’ils souhaitent rédiger un texte plus « local ».
  • Diaporamas d'Isabel Blasco présentant la Déclaration simplifiée. 

Source : Petit Quotidien

3.  Défenseurs des droits de l'homme et citations


10 novembre 2016

Parler du lavage des mains en classe de FLE


Instituée par les Nations Unies, « la journée mondiale du lavage des mains » a eu lieu le 15 octobre dernier pour sensibiliser à l’importance du lavage des mains au savon.  Facile, efficace et abordable, ce geste simple, souvent négligé, permet de prévenir les maladies, évitant ainsi la propagation des virus non seulement dans les pays en développement, mais aussi dans les pays développés.

La célébration de cette journée et les campagnes de prévention de la grippe saisonnière (essentiellement articulées autour du lavage des mains) nous fournissent de nombreux documents intéressants à exploiter en classe de FLE et par ce biais, l'occasion de transmettre les bons gestes d’hygiène à nos élèves.



Nos suggestions d'activités

Voici les documents authentiques à partir desquels nous avons conçu nos activités :


1. Deux vidéos (A partir du niveau A1+)
  • Vidéo 1. Se laver les mains pour limiter les risques d'infection (avec bande son et texte)




2. Deux affiches  (A partir du niveau A1+)


Affichette de l'INPES
(ici au format pdf)

Source : Des pilules contre tous les microbes?
(ici au format pdf)


3. Deux infographies (A partir du niveau B1)

  • Celle du journal Métro
Source : Journal Métro

  • Celle de Lalema


Nos activités
  • Mise en route (à partir de A1+)
  • Les vidéos (à partir de A1+)
  • Les affiches (à partir de A1+)
  • Les infographies (à partir de B1)
  • Exercices en ligne :



Autres ressources exploitables en FLE

1.  Quand se laver les mains

2.  Pourquoi, quand et comment se laver les mains
  • Documents écrits avec illustrations présentant d'une manière simple les principales étapes du lavage des mains avec de l'eau et du savon (à partir du niveau A1, ordonnés par niveau de difficulté) :



Ressources complémentaires

1.  Outils linguistiques

2.  Activités pédagogiques

a) Exercices en ligne
  • Remettre en ordre les étapes du lavage des mains : textes (Valérie Cousin)
  • Texte à trous : quand se laver les mains ? 1 / 2
b) Jeux
  • Livret "Le lavage des mains en jeux", publié en 2012. Réalisé par l'ARS Aquitaine avec la participation de professionnels des domaines de la santé, de la prévention et de l'éducation, il est destiné aux enseignants de cycle 3 (CM1 et CM2).

3.  Autres documents pédagogiques (utiles pour les activités infographies)
4.   Site de la Journée mondiale du lavage des mains.

Modifié le 14/11/2016

18 octobre 2016

XXVe cours de formation pédagogique de français


Pour cette année scolaire 2016-2017, l'APFV organise le XXVe cours de formation pédagogique de français «Les Nouvelles Pédagogies II : l'Art en FLE ».

Le cours aura lieu les 18 et 19 novembre prochains, avec la collaboration du Service de Coopération linguistique de l’Ambassade de France et de l'ADEIT (Universidad de Valencia).

Nous vous rappelons que la date limite d'inscription est fixée pour le 11 novembre 2016,  délai de rigueur.



Photos formation

Les photos de la formation ici




Modifié le 2 décembre 2016

3 octobre 2016

« Foutaises » (2) : le générique

Aujourd'hui, nous revenons sur le court métrage « Foutaises » de Jean-Pierre Jeunet. Après avoir consacré le premier volet à l'expression des goûts et des émotions (« Rentrée 2016 avec Foutaises : j'aime / j'aime pas »), dans ce second volet, nous nous penchons sur le générique et, par ce biais, nous abordons les principaux métiers du cinéma et les différentes étapes de création d'un film.


Nos suggestions d'activités
  • Le générique, les métiers, les étapes de création d'un film (à partir de A2)
  • Exercices en ligne :
  • Autres exercices :





Ressources complémentaires

1.  Les métiers du cinéma
http://www.lepetitquotidien.fr/fiche-expose/divers-pour-en-savoir-plus-les-metiers/les-m-tiers-du-cin-ma-f1091

  • Illustration de Rohan Houssein
Source : http://www.1000visages.fr/


2.  Les étapes de production d'un film
Pour niveaux avancés :


3.  Autres ressources autour du cinéma


5 septembre 2016

« Nous sommes les super-humains »

A l’occasion des jeux paralympiques qui vont avoir lieu du 7 au 18 septembre à Rio, la chaîne britannique Channel 4 a réalisé une impressionnante vidéo pour annoncer la diffusion de ces jeux sur son antenne.

Intitulé "We're The Superhumans" (Nous sommes les Super-Humains), le clip vidéo montre que les personnes en situation de handicap sont des héros de tous les jours.

Même si la bande sonore est en anglais (chanson "Yes I Can" de Sammy Davis Jr., interprétée par The Superhuman Band), on peut exploiter les images de ce clip pour motiver les élèves à prendre la parole, évoquer la question du handicap en classe tout en travaillant certaines structures grammaticales et les champs lexicaux du corps humain, des instruments de musique, des sports et des activités de la vie quotidienne.

À remarquer que la Journée internationale des personnes handicapées aura lieu le 3 décembre.


LA VIDÉO


Nos suggestions d'activités



RESSOURCES PÉDAGOGIQUES COMPLÉMENTAIRES

1.  Le handicap


2.  Le corps humain
Source : Le français et vous  (Origine : site Maison de Quartier)


3.  Les instruments de musique et les sports
  •  Jouer à / de - faire de
https://territoiresdeslangues.com/2013/10/21/carte-des-activites/

  • Les instruments de musique


  • Les sports

  • Les jeux paralympiques


Bons jeux à tous et à toutes !

28 août 2016

Rentrée 2016 avec « Foutaises » (1) : J'aime / j'aime pas

Pour cette rentrée 2016 nous vous proposons d'exploiter le court-métrage « Foutaises » de Jean-Pierre Jeunet. Il présente en effet un intérêt pédagogique certain pour la classe de FLE.

Pour ce premier volet, nous avons sélectionné un court extrait pour travailler l'expression des émotions et des goûts.

Dans un second volet nous aborderons sommairement les métiers du cinéma et les étapes de réalisation d'un film par le biais du générique.


Les activités proposées ici, surtout pour faire connaissance ou reprendre le rythme en début d'année scolaire, peuvent être utilisées en complément de celles du post de la rentrée 2015 (Rentrée 2015 avec Van Gogh et ses autoportraits) .



A - « FOUTAISES »

Réalisé en 1989, « Foutaises » est un des tous premiers films de Jean-Pierre Jeunet. Il s'agit d'un court-métrage en noir et blanc qui a reçu de nombreux prix et dans lequel Jeunet met en scène l'un de ses acteurs fétiches, Dominique Pinon, qui raconte ce qu'il aime ou n'aime pas.


Version sous-titrée, ici.

Quelques années plus tard, Jeunet utilisera le même procédé pour la présentation de ses personnages dans le film « Le fabuleux destin d'Amélie Poulain ». (Ici, fiche pédagogique réalisée par Nathalie Viala)



1.  Nos activités (à partir de A1+)

  • J'aime / j'aime pas
  • Exercices de révision ou de renforcement
  • Vocabulaire (extrait du court-métrage)


  • Monologue du personnage (extrait)
  • Associer chaque image à la phrase correspondante. Interactif
  • Associer les éléments de 3 colonnes : textes et images (pdf
  • Remettre les phrases ou les images dans le bon ordre. Interactif

  • Expression des goûts (niveau débutant)


2.  Autres activités pédagogiques 

  • « Foutaises » : fiche pédagogique avec activités pour niveaux A1, A2 et B1 (djoodje.unblog.fr)



B - RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES

1. Pour en savoir plus sur « Foutaises » et Jean-Pierre Jeunet

2. Pour travailler l'expression des goûts, des émotions ou des sentiments (débutant)
https://parleenfr.blogspot.com.es/2015/07/les-gouts-personnels.html
Source : Parle en français !




Bonne rentrée !

29 juillet 2016

19 juin 2016

Remise des prix 2016

Samedi 11 juin, à l'auditorium de l'Institut Français, l'Association de Professeurs de Français de Valencia (APFV) a célébré avec la collaboration de l'Institut Français de Valencia et le Service Culturel de l'Ambassade de France la remise des prix des différents concours organisés pour l'année scolaire 2015-2016. 


Voici les photos de cette remise des prix.


Merci à tous les participants et toutes nos félicitations aux lauréats et lauréates qui ont bien mérité leur récompense !


26 avril 2016

Rencontres de théâtre 2015-2016

Ces II Rencontres de théâtre qui ont eu lieu le 27 avril à l'IES Benlliure de Valencia ont été possibles grâce à tous et toutes les élèves qui apprennent et qui aiment le Français. C’est un rendez-vous, où tous les élèves participants, acteurs ou spectateurs, ont eu l’occasion de partager la magie du théâtre et la fête du Français avec des histoires différentes.
Nous remercions les 350 élèves des onze établissements scolaires qui ont participé à ces rencontres et nous félicitons les professeurs/es et les troupes pour leur excellent travail. 




Les Mousquetaires de cette nouvelle édition ont été décernés de la manière suivante :


1. Mousquetaire aux Meilleurs mise en scène et jeu des acteurs
Troupe : Le poulailler (IES nº1 de Cheste)
Pièce : Tristan et Iseut
Professeure : Marisol Hoyos


2. Mousquetaire à la Meilleure élocution
Troupe : Troupesplugues (IES Pere d'Esplugues, Pobla Llarga)
Pièce : Le banquet de Barbe bleue
Professeure : Alicia Sabater


3. Mousquetaire à la Meilleure pièce
Troupe : Coup de théâtre (IES Malilla, Valencia)
Pièce : Mystérieuse découverte
Professeure : Carolina Picazo


4. Le mousquetaire au meilleur décor a été déclaré désert.



Accessits à la participation

Troupe du 25 avril (IES 25 d'abril, Alfafar)
Pièce: Le petit chaperon rouge
Professeure : Estrella Gregori

Troupe : Guillem Alcalá (IES Guillem Alcalà, La Pobla de Farnals)
Pièce : Mini-sketches
Professeure : María Sanchis


Toutes nos félicitations !



La remise des prix aura lieu le 11 juin à 11h30 à l’auditorium de l’Institut français de Valencia.




5 avril 2016

Aborder le drame des réfugiés en classe de FLE


Dans le post d'aujourd'hui nous abordons un sujet d'actualité : la crise des réfugiés.

Nous vous proposons différents types de supports et des idées d'activités pour intégrer ce sujet dans la classe de FLE, le but étant de stimuler l'apprentissage de la langue tout en sensibilisant les élèves au drame des réfugiés et aux droits humains.



NOS SUGGESTIONS D'ACTIVITÉS

Les documents authentiques à partir desquels nous avons conçu nos activités sont les suivants :

A - Des photos
    1) Photo du concours World Press Photo 2016

Nous avons sélectionné cette photo d'un bébé réfugié traversant la frontière serbo-hongroise à travers une clôture de barbelés. Elle a remporté le premier prix du prestigieux concours de photojournalisme World Press Photo de cette année. Intitulée «Espoir d'une nouvelle vie», la photo en noir et blanc a été prise par l'Australien Warrren Richardson dans la nuit du 28 août 2015, alors que des réfugiés essayaient de passer en Hongrie.


    2) Photos d'ONG : ce qu'emportent les réfugiés dans leur fuite
  • Photos et réponses à la question posée par l'ONG Care à des réfugiés syriens en Jordanie "Qu'avez-vous réussi à emporter dans la fuite ?" (L'Obs Monde)
  • Le Sac d'un Réfugié : l'ONG International "Rescue Committee", qui vient en aide aux personnes victimes de persécution, a demandé à des réfugiés syriens et afghans de leur montrer le contenu de leurs sacs, et ce qu'ils avaient pu emporter comme affaires de chez eux… (Le survivaliste / Buzzfeed) / Francetvinfo)

B - Une infographie
Source : http://journalmetro.com/monde/784241/des-migrants-mus-par-la-peur-et-linsecurite/


C - Des vidéos
  • 1jour1actu "C'est quoi un réfugié ?"

https://vimeo.com/98653537





  • Opération SakAsurvie

Autre vidéo sur le même sujet, ici.


    NOS ACTIVITÉS (à partir du niveau A2+)
    Cette séquence est organisée en étapes suivant un ordre logique et formant un tout mais la plupart des activités peuvent être travaillées de manière indépendante.  À vous de choisir l’approche qui vous convient en fonction des intérêts et du niveau de vos élèves.

  • Étape 1 : Travail à partir de photos 
  • Étape 2 : Le sac des réfugiés / Opération SakAsurvie
  • Étape 3 : Carte mentale : la situation des réfugiés (Travail de recherche)


Exemple de carte mentale attendue



AUTRES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES



AUTRES RESSOURCES EXPLOITABLES EN FLE

Dossiers autour de la crise des réfugiés


Infographie. Moins de migrants, plus de morts en 2016

http://www.rfi.fr/europe/20161216-infographie-moins-migrants-plus-morts-2016?ref=tw_i
Source : Site RFI


Bande Dessinée
  • Mi petit, mi grand… Planche composée de 42 vignettes où le dessinateur suisse Zep a imaginé son héros Titeuf en petit réfugié pris dans la tourmente de la guerre.
Extrait de la bande dessinée réalisée par Zep. 
[© http://zepworld.blog.lemonde.fr/2015/09/08/mi-petit-mi-grand/]


Nuage de mots - lexique
  • Nuage interactif avec Thinglink pour faire un tour d'horizon des notions et organisations à connaître pour mieux comprendre la crise des réfugiés. Niveau avancé (Info.arte.tv

http://info.arte.tv/fr/lexique


Film Welcome de Philippe Lloret






AUTRES RESSOURCES ET LIENS D'INTÉRÊT

Lexique
Source : S'entraîner en français

Les réfugiés

Droits de l'Homme

Documents pédagogiques

Modifié le 19/12/16

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